莫让“行走的课堂” 沦为“赶场的生意” 王志高

今年暑期，研学游与避暑旅游深度融合，西北、东北等清凉之地成为热门选择。当孩子们在青海湖辨认普氏原羚、在长白山测量火山数据时，这种“凉资源+热经济”的模式看似双赢，却暗藏隐忧：若一味追求市场扩张而忽视教育本质，研学游恐将沦为另一种形式的“景区打卡”。

研学旅行的核心价值在于打破课堂边界，但其生命力取决于“游”与“学”的化学反应。当前部分机构将研学简单包装为“名校参观+专家讲座”，或是把博物馆讲解照搬为户外版教科书，这种“换场不换料”的做法，与传统旅游并无本质区别。青海湖生物多样性保护研究中心为不同年龄段设计差异化课程、山西研学营让孩子辩论“彩塑是否该修复”，这些尝试之所以可贵，在于它们把知识转化为可触摸的体验。

然而市场的野蛮生长正在稀释研学品质。某些机构为压缩成本，用“大巴课堂”代替专业研学基地；为迎合家长焦虑，堆砌“院士授课”“清华北大合影”等营销噱头。更值得警惕的是，部分地区的“研学基地”仅是景区挂牌，既无课程研发团队，也无科学评估体系。这种“研学泡沫”不仅浪费公共资源，更可能让孩子形成“学习等于打卡”的认知偏差。

要让研学避暑真正释放教育能量，需构建三方协同的生态链。于政府而言，应建立研学基地动态评级制度，对只挂名不授课的机构摘牌处理；于企业而言，可借鉴吉林“学游五五开”模式，将湟鱼洄游观测转化为生态游戏，把盐湖结晶实验设计成科学闯关；于学校而言，则需改变“只评照片不评成果”的考核方式，鼓励学生用标本集、地质报告等实物作品替代标准化的研学日记。

站在文旅融合的视角看，研学避暑热是一次教育供给侧的创新实验。它提醒我们，最好的课堂不在空调房里，而在充满蝉鸣与星空的自然中；最深的学习不在试卷上，而在用脚步丈量过的土地上。当市场学会尊重教育规律时，“清凉”才能不仅作用于体表，更浸润到心灵。